Competências

 

 

 

Prefeitura do Município de Taboão da Serra

Secretaria de Educação, Ciência e Tecnologia

e-mail: tecnologiataboao@gmail.com

tecnologiataboao.blogspot.com

 

 

 

COMPETÊNCIAS PESSOAIS

IDENTIDADE

Autoconhecimento

Autoestima

Autoconfiança

INDICADORES

O aluno demonstrou curiosidade? Sim

O aluno teve confiança? Nem sempre, o grupo precisou ser instigado.

O aluno definiu sua curiosidade e escolheu facilmente a pergunta inicial? Sim

O aluno demonstrou sentir-se capaz de chegar à resposta de sua pergunta? Alguns casos chegaram às respostas, com certa dificuldade.

O aluno persistiu na sua pergunta mesmo encontrando critica e alternativas também atraentes dos colegas? Mantiveram a pergunta, mas alguns se interessaram pelas demais perguntas.

O aluno persistiu na sua pergunta, mesmo encontrando dificuldade para respondê-la? Sim.

O aluno deu um passo a frente no desenvolvimento de sua autonomia durante o projeto? Sim, pois sua própria curiosidade está sendo trabalhada de forma

O aluno expôs confiantemente suas descobertas para o grupo? Sim

O aluno reagiu de maneira positiva e receptiva ao receber críticas ao seu trabalho? Alguns alunos sentiram-se desconfortáveis ao receber observações em seu trabalho.

 

COMPETÊNCIAS RELACIONAIS

INTERPESSOAIS

Reconhecimento do outro

Convívio com a diferença

Interação

Comunicação

Convívio em grupo

Planejamento, trabalho e decisão em grupo

INDICADORES

O aluno valorizou as perguntas dos colegas, contribuindo para o aprimoramento delas? Sim

O aluno interagiu e demonstrou ter boas habilidades de comunicação nesse inicio de trabalho? Sim

O aluno aceitou facilmente  as contribuições dos colegas? Sim

O aluno interagiu com os pares para usar a tecnologia digital? Em grupos, em suas residências e na Lan House.

A interação do aluno com o uso das ferramentas foi boa e fácil? Alguns interagem  com as ferramentas.

O aluno que teve perguntas com temáticas semelhantes a de outros  trabalhou bem em equipe? O tema era o mesmo para todos. (Bullying).

Demonstrou  ter compromisso com o trabalho coletivo, mesmo que estivesse desenvolvendo um projeto individualmente? O trabalho foi com o grupo.

O aluno interagiu com outras pessoas para coletar dados? Usou a internet para isso? Sim

O aluno recebeu ideias  dos colegas para a busca de informações? Sim

Ele deu sugestões para contribuir  com os projetos dos amigos? Sim

O aluno pode expor para o grupo, com clareza, suas descobertas? Sim

O aluno soube lidar de maneira positiva com opiniões diferentes das suas? Sim

Valorizou o trabalho dos outros? Sim

Interagiu e se comunicou com facilidade? Sim

Solicitou colaboração dos amigos para seu projeto? Sim (familiares).

Demonstrou ter compromisso com a manutenção do espaço escolar? Sim

 

COMPETÊNCIAS COGNITIVAS

MÍNIMAS

Leitura e escrita

Cálculo e resolução de problemas

Analise e interpretação de dados, fatos e situações

Acesso a informação acumulada

INDICADORES

O aluno demonstrou ter boas habilidades de leitura e escrita, por exemplo, ao realizar o Diário de Bordo? Não realizaram.

O aluno demonstrou boa habilidade  argumentação na defesa de seus interesses?  Sim

O aluno demonstrou capacidade  de analisar criticamente as perguntas dos pares? Nem todos, alguns ficam mais dispersos.

O aluno demonstrou ter habilidades de leitura e escrita na coleta, seleção e registro de dados? A maioria demonstrou ter tais habilidades com os dados.

Dependendo da pergunta do aluno, pode ter sido necessário que ele realizasse calculo e/ou resolvesse problemas. Como ele se saiu nessa situação? Trabalharam em sala com gráficos e estatísticas.

O aluno avançou em seu percurso de aprendizagem em relação às competências de analise e interpretação de dados, fatos e situações; acesso a informação acumulada; interação critica com a mídia? Sim

Ao coletar, analisar, selecionar e registrar os dados, o aluno foi capaz de estabelecer relações entre conceitos e construir novos conceitos? Sim porque o tema é interdisciplinar e se articula à vários conceitos.

Durante a construção dos mapas conceituais, o aluno demonstrou facilidade em estabelecer relações e fazer diferentes tipos de associações entre os conceitos apresentados pelos diversos projetos de aprendizagens? O grupo conseguiu estabelecer relações. Não há ainda mapas conceituais bem sistematizados, apenas levantamento das idéias, para elaborarmos os mapas.

 

COMPETÊNCIAS PRODUTIVAS

BASICAS

Criatividade

Gestão e produção do conhecimento

GESTAO

Autogestão

Cogestão

Heterogestão

INDICADORES

O aluno demonstrou criatividade na escolha da pergunta? Sim

Demonstrou ter habilidades para a construção do Diário de Bordo? Não

O aluno administrou bem seu tempo durante todas as fases do projeto? Sim

Seu aluno buscou formas criativas para a coleta de dados? Sim

Na elaboração do registro na sua pasta, demonstrou boa organização? Sim, mas foi um trabalho didático com cartazes.

O aluno foi capaz de gerenciar a etapa de coleta de dados – buscando, analisando, selecionando -, conseguindo produzir e construir conhecimento? De modo direcionado, sim.

O aluno geriu seu projeto sozinho (autogestão), com a sua ajuda e orientação (cogestão) ou precisou do seu direcionamento (heterogestão)? Precisaram de heterogestão.

E na elaboração final do Diário de Bordo? Além de boa organização, demonstrou habilidades e criatividade ao lidar com a tecnologia digital? Não foi solicitado diário de Bordo para esta turma.